近日，广西师范大学“中小学审美能力的培养与提升”实践团队走进桂林大圩古镇、阳朔兴坪古镇周边村小学，开展“任务驱动式交互化美术课堂”暑期实践活动。团队聚焦乡村美育资源缺口，以本土山水、民俗、非遗元素为素材，为3-6年级54名学生打造分层美育课程，让乡村孩童在发现家乡美、创作家乡美的过程中提升审美素养。
“以前觉得玉米皮是垃圾，现在发现它黄澄澄的，撕成条贴在纸上像小瀑布！”课后，三年级学生拿着自己的作品兴奋地说。实践前调研显示，85%的学生从未上过系统美术课，72%的学生“不知道如何描述美”。针对这一现状，团队围绕“审美感知—审美表达—审美应用”设计三阶段课程，用低成本、易获取的本土材料搭建美育桥梁。
在“审美感知”课堂上，团队发放“家乡审美发现记录卡”，引导学生寻找家门口石墩的形状、玉米地的色彩、竹篓的线条。通过小组分享与案例引导，原本只能笼统说出“喜欢山和树”的学生，逐渐学会用“线条交错”“颜色渐变”描述所见之物。“审美表达”阶段，师生共同采集落叶、玉米皮、小石子等材料，协作创作“家乡符号”作品——有的小组用玉米皮拼出丰收的粮堆，有的用石子搭建村口的石桥，每件作品都承载着孩童对家乡的独特情感。
为让美育成果持续发光，团队还在学校布置“家乡美”主题艺术角，组织成员担任讲解员，向其他班级学生介绍创作故事；面向当地教师开展“模拟课堂”培训，制作“1页纸极简操作卡”，将课堂流程压缩为“5分钟导入+25分钟交互+15分钟反馈”，方便教师后续复用。“这次实践让我真正理解了‘以美育人’的意义。”团队成员余沁垠感慨道。团队成员纷纷表示，要将美育之花持续绽放。
