“原来玉米皮也能变成画里的‘小瀑布’，家乡的东西居然这么美！”看着自己用本土材料完成的美术作品，桂林大圩古镇周边小学三年级学生兴奋地说。近日，广西师范大学“中小学审美能力的培养与提升”暑期社会实践团队，深入桂林大圩古镇、阳朔兴坪古镇周边村小学，开展为期两周的“任务驱动式交互化美术课堂”实践活动，为54名3-6年级学生带去别样的美育体验。
实践前期，团队通过问卷与访谈发现，85%的学生从未上过系统美术课，72%的学生“不知如何描述美”；超60%教师缺乏设计互动美术课堂的经验。针对这一现状，团队结合乡村特色，筛选玉米皮、落叶、小石子等低成本本土材料，设计“审美感知—审美表达—审美应用”三阶段课程。
“大家找找家乡里好看的颜色、线条和形状，记录在卡片上吧！”在审美感知课堂上，团队以“审美小侦探”任务激发学生兴趣，引导他们观察竹篓线条、稻田色彩等身边之美，回收的54张“家乡审美记录卡”成为创作灵感素材。审美表达阶段，学生们在户外采集材料后，以“家乡符号”为主题协作创作，用玉米皮拼出丰收的玉米堆，用石子与树叶搭建村口石桥。最后，“家乡美”作品展上，学生代表上台讲解创作思路，主动分享的学生从首节课的7人增至39人。
除学生教学外，团队还为当地教师开展赋能培训，提供“1页纸极简操作卡”，将课堂流程压缩为3个核心模块，并建立微信交流群持续答疑。活动共展出学生作品50件，形成可复制的乡村美育课堂模板，“能说出审美三要素”的学生占比从30%提升至82%。
“这次实践让我真正理解了乡村美育的意义。”团队成员、美术学院大二学生刘思诺表示，看到学生从“不会说美”到主动创作分享，感受到教育的力量。同为团队成员的文学院学生陈芝燊则说，在收集本土素材、与村民沟通的过程中，不仅提升了实践能力，更懂得如何将专业知识与乡村需求结合。未来，团队计划将课堂模板推广至更多乡村小学，让美育之花在乡村持续绽放。
