近日，广西师范大学“中小学审美能力的培养与提升”暑期社会实践团队，走进桂林大圩古镇、阳朔兴坪古镇周边村小学，开展“任务驱动式交互化美术课堂”活动。团队聚焦乡村美育资源缺口，结合古镇山水、民俗与非遗元素，为54名3-6年级学生打造分层美育课程，让孩子们在发现家乡美、创造家乡美的过程中，提升审美素养与文化认同。
“以前觉得玉米皮是垃圾，现在发现它黄澄澄的，撕成条贴在纸上像小瀑布！”课后，三年级学生拿着自己的作品兴奋地说。实践前期，团队通过问卷与访谈调研发现，85%的学生从未上过系统美术课，72%的学生“不知如何描述美”。针对这一情况，团队围绕“审美感知—审美表达—审美应用”逻辑链，设计三阶段课程，还从村民家中收集玉米皮、落叶、小石子等低成本材料，让美育“接地气”。
审美感知课上，团队以“审美小侦探”任务引导学生，用《家乡审美记录卡》记录院墙纹路、夕阳色彩等身边之美，通过小组分享评选，让学生初步掌握颜色、线条、形状等审美元素；审美表达课中，学生分组户外采集材料，协作创作“家乡符号”，用玉米皮拼出丰收玉米堆、用树叶贴出村口石桥，还通过“班级小画廊”展示作品，讲述创作灵感；审美应用阶段，团队将优秀作品布置成校园“家乡美”艺术角，还为当地教师开展培训，提供“1页纸极简操作卡”，建立微信交流群持续答疑，助力美育长效推进。
活动期间，学生作品完成率达100%，能说出审美三要素的学生占比从30%提升至82%，主动分享作品的学生从7人增至39人。看着孩子们从“不敢说”到“主动讲”，团队成员余沁垠感慨：“这让我明白乡村美育不是单向输出，而是要唤醒孩子对家乡的热爱。”张擎则表示，从课程设计到现场教学，每一次调整都是成长，“今后会继续探索更贴合乡村的美育方式，让更多孩子发现身边的美。”
此次实践不仅为乡村孩子带去美育滋养，更形成可复制的乡村美育模板。团队成员纷纷表示，将持续关注乡村美育需求，用专业所长为乡村教育发展注入青春力量。
