日，广西师范大学美术学院“中小学审美能力的培养与提升—任务驱动型交互化美术课堂”暑期“三下乡”实践团队，走进桂林大圩古镇、阳朔兴坪古镇周边村小学，为3-6年级54名乡村学生开展特色美育实践活动。团队以“以美育人、以美化人”为导向，深挖本土自然与文化资源，让乡村孩子在动手实践中发现家乡之美，补上系统美育“一课”。
实践前，团队通过问卷、访谈完成深度调研：85%的学生从未接触系统美术课，72%的孩子“不知如何描述美”；当地教师也面临“缺互动课堂设计经验、教学资源有限”的困境。为此，团队放弃专业画材，转而筛选玉米皮、落叶、小石子等乡村易得材料，围绕“审美感知—审美表达—审美应用”设计三阶段任务课程。
“大家找找村口老石桥的线条有什么特别？”在审美感知课上，团队用“审美小侦探”任务激发兴趣，引导学生填写《家乡审美记录卡》，从颜色、线条、形状维度观察身边事物，20份优秀记录卡后续成为创作灵感素材。审美表达课上，学生们在安全区域采集材料，以“家乡符号”为主题协作创作——有的用玉米皮拼贴“丰收玉米堆”，有的用石子、树叶搭建“村口小桥”，团队全程提供个性化指导，确保每位孩子都能参与。到了审美应用阶段，“家乡美”作品展与教师赋能工作坊同步开展：50件学生作品布置成校园艺术角，团队还为当地教师设计“1页纸极简操作卡”，传授轻量化交互教学技巧。
此次实践收获颇丰：学生作品完成率100%，“能说出审美三要素”的学生占比从30%跃升至82%；不少孩子在创作说明中写道“原来玉米皮、小石子里藏着家乡的美”。团队还形成可复制的乡村美育课堂模板，整理《美育实践日志》为后续活动提供参考。
“这次实践让我真正把课堂知识用到了实处。”团队成员、大二美术学专业的刘钰说，看到孩子从“不敢发言”到主动分享作品细节，才明白乡村美育需要“接地气”的设计。同为大二学生的陈芝燊则表示，与村民交流采集素材的过程，让她学会从乡村视角挖掘美，“未来我会更关注乡村孩子的审美需求，用专业能力为他们搭建发现美的桥梁。”
接下来，团队计划将此次实践经验推广至更多桂林乡村小学，持续联动多方资源，让乡村美育之花长久绽放。
