“老师你看！我用玉米皮做的‘小石桥’，和村口那座一模一样！”暑期的桂林大圩古镇村小教室里，三年级学生小宇举着作品雀跃的声音，成了广西师范大学美术学院“任务驱动型交互化美术课堂”实践团队最难忘的瞬间。这个夏天，5名大二学子带着“从乡村里找素材，在课堂里育审美”的想法，为这里的54个孩子带来了一场不一样的美育课。
“之前调研时，村民说‘玉米皮收完就扔，落叶烂在地里也可惜’，我们突然觉得，乡村不是缺美育材料，是缺发现材料的眼睛。”团队成员、大二美术学专业的刘钰回忆，前期走访时，85%的孩子没上过系统美术课，72%的孩子说不出“什么是美”，但当队员们拿起一片枫叶问“像不像奶奶缝的花布边”时，孩子们的眼睛一下子亮了——这让团队确定了“用本土素材做美育”的方向。
没有专业画材，队员们就和村民一起收集秋收后的玉米皮、河边的小石子、路边的厚落叶，甚至把家里的旧报纸裁成纸片；担心孩子觉得“材料普通”，他们先带着孩子做“审美游戏”：“摸一摸玉米皮的纹路，像不像老房子的茅草顶？”“看看这片银杏叶的边，是不是和石桥的栏杆曲线一样软？”在“审美感知课”上，孩子们拿着《家乡记录卡》，把平时忽略的“山的线条”“墙的纹路”一一记下，连之前说“家乡只有树”的小婷，都在卡上写“奶奶竹篮的格子，比课本上的画好看”。
到了创作环节，“素材魔法”更是让课堂热闹起来：动手弱的孩子，用石子拼贴简单的“小鱼”；想法多的孩子，把玉米皮撕成条，和落叶一起搭出“稻田小景”。“之前觉得玉米皮是垃圾，现在发现它黄澄澄的，贴在纸上像小瀑布。”小宇的创作说明，让队员余沁垠红了眼：“我们不是教他们‘画得像’，是帮他们看见身边的美，这比任何技巧都重要。”
这场“接地气”的美育课，不仅让孩子的作品完成率达100%，“能说出审美三要素”的孩子从30%涨到82%，队员们还整理出“乡村美育素材清单”，标注了“玉米皮适合做造型”“厚落叶耐保存”等实用建议，连村小老师都笑着说“以后上课，门口的树叶就是最好的教材”。
“以前在学校学的是‘怎么画好一幅画’，这次才明白‘怎么让孩子爱上美’。”团队负责人刘思诺坦言，作为大二学生，她第一次知道“教”不是单向输出——为了让低年级孩子听懂，把“线条”说成“像小蛇在爬”；为了保存作品，和村民学“玉米皮晒干法”，这些课堂外的“变通”，比专业成绩更让她成长。队员陈芝燊则说：“当孩子拉着我看他发现的‘石头小花’时，我才懂，美育不是我们带给乡村的，是我们和孩子一起，在乡村里找回来的。这种双向的成长，是这个夏天最珍贵的收获。”
