教育高质量发展的核心命题，在于让课堂扎根生活、让知识赋能成长、让育人贴合需求。1月10日，优师路径深研实践团聚焦“中学优秀教师教学特色与育人路径创新研究”项目核心，走进桂林、贺州两地中学，与地理、数学、化学、历史等学科的五位优秀教师展开深度对话，系统探寻他们盘活本土资源、破解学科难点、赋能师生成长的实践智慧，记录下新时代中学教师以初心守讲台、以创新促发展的责任与担当。
一、教学创新破难点，课堂提质显实效
课堂是育人的主阵地，面对不同学科的教学难点，教师们以创新为钥，解锁高效课堂新范式。桂林首附校长、数学教师韦刚深知数学学科“两极分化”的困扰，提出“抓本质、分层次”的教学策略。他在余弦定理教学中以向量数量积为知识情境切入，引导学生渐进推导结论；讲解二项式定理时设计梯度化任务，用基础题保障全员掌握核心知识，以拓展题满足学有余力学生的探究需求，让不同基础的学生都能学有所获。
同为数学教师的吴丽娜，针对文科班学生数学基础薄弱、学习动力不足的问题，依托“五动增效六环节”模式激活课堂。“我们会预设很多导入方式，不同课型、不同内容用不同的导入，比如有些用实际例子导入，有些让他们看视频，像椭圆这种内容，还可以让大家动手操作。兴趣来了之后，再根据视频、生活实例或动手操作中遇到的问题、量的变与不变及相互关系抛问题，让大家思考。”她通过实际案例、视频、动手操作等多元形式激发学生兴趣，以问题链引导讨论探究，教师巡堂针对性协助难点突破；同时，导学案设计上，新知部分保持统一确保基础扎实，练习部分划分必做题与选做题精准匹配需求。在公开课打磨中，她坚持备课标、备教材、备教辅，通过写话稿、模拟上课、把控时间等细节准。
图1为团队成员采访吴丽娜老师
化学教师石继平则跳出单一知识传授的框架，让化学课堂兼具“知识深度”与“育人温度”。他巧妙将氧化还原反应与“有失有得”的生活哲理结合，用可逆反应解读“进退有度”的人生智慧，从物质反应规律引申出“榜样的力量”，让化学原理与价值观引导自然融合。同时，他借助尾气处理等知识点，潜移默化培育学生的环保意识与社会责任感，让学科教学与德育渗透无缝衔接。
二、本土资源巧运用，课堂浸润家乡情
桂地山水毓秀、文脉悠长，丰富的地域资源为教学提供了鲜活素材，教师们因地制宜，让课堂浸润着浓厚的家乡情怀。桂林首附副校长、地理教师张滢深耕本土教学多年，深刻体会到本土资源对地理教学的价值：“桂林的本土资源是非常鲜活的教学素材，把这些资源融入课堂，能让学生更直观地感受家乡的魅力，也能让知识变得更生动。”在《喀斯特地貌》教学中，她打造“走进桂林喀斯特”实践课，从引导学生查阅地质资料、分组实地考察象鼻山与芦笛岩，到邀请地质工作者现场解读，再到以“桂林喀斯特的保护与开发”为主题创作手抄报，让学生在沉浸式体验中串联起地质知识、生态保护与漓江沿岸民俗文化。她还将这份对本土资源的运用经验传递给青年教师，指导秦培军老师执教《维护海洋权益》一课，以海空卫士王伟的事迹导入，“课堂氛围立即烘托起来，学生的爱国之心被点燃”，最终该课荣获桂林市优质课比赛一等奖第一名。
图2为团队成员与张滢老师合影
贺州市优秀历史教师陈金慧立足桂东红色文化、岭南历史等地域特色，构建“课堂渗透+实践探究”的教学模式，为欠发达地区的历史教学探索出突围之路。“欠发达地区要扬长避短，深度挖掘本土历史文化资源，将其转化为独特教学素材，弥补硬件资源不足。”课堂上，她把桂东红色文化、岭南历史作为核心史料融入试题命制，让学生在解题中感受本土历史的厚重；课外，她带领学生走访博物馆、踏访历史遗迹，让书本上的历史与身边的文化产生共鸣。她还提出“深挖本土资源、借力网络优质资源”的思路，让地域特色成为教学优势，缩小与发达地区的教育差距。
图3为团队成员采访陈金慧老师
三、育人初心守始终，赋能成长伴我行
教学的最终归宿是育人，五位教师始终坚守“以生为本”的初心，在助力学生成长的同时，也为青年教师与师范生点亮前行之路。在学生培养上，他们各有妙招且始终饱含温度：陈金慧老师总结出“兴趣激发、方法指导、小组互助”的育人经验，精准应对学生不同类型的学习困难；石继平老师分享“先拉近距离再沟通”的技巧，“做学生工作也一样，别一上来就讲大道理、批评指责。比如学生违纪了，你可以先花五六分钟和他聊专业、聊兴趣，等他放松了，再问他事情的经过，他会更愿意说实话。教育的本质不是批评，而是让学生认识到错误并改正。”；吴丽娜老师则提醒新教师，“第一次站上讲台，自信是建立学生信任的关键，唯有从容笃定，才能为教学奠定良好基础”，这份经验也源于她对学生心理的精准把握。
图4为团队成员与石继平老师合影
对于师范生与青年教师的成长，各位教师结合自身经历给出了切实可行的建议。张滢老师从备课组长到副校长的成长历程中，深知核心能力的重要性，建议师范生重点锤炼“专业知识应用、课堂教学、课外实践、学情把控”四大能力，通过搭建知识框架、模拟试讲、参与实习等方式夯实基础；陈金慧老师强调“深耕课标与教材、积累优质资源、强化技能训练、多磨课实践”四大准备方向，助力青年教师快速适应教学岗位；韦刚老师结合数学教学本质，提醒师范生“要读懂课标，读懂教材编者的意图，才能把课讲深入。只记套路教不出有思维的学生”；石继平老师用化学反应作喻：“同样的物质、同样的催化剂，加热到170℃和140℃得到的产物完全不同，努力的程度决定了收获的成果”，鼓励青年教师主动找师傅请教，学会资源共享、灵活调整方法。
从教学模式的大胆创新到本土资源的深度挖掘，从学生成长的悉心呵护到青年教师的倾心培育，桂林、贺州两地的五位优秀教师用坚守与探索，生动诠释了新时代中学教师的责任与担当。他们的实践经验清晰表明，优质教育既要扎根地域土壤、贴合学科特点，更要以学生为中心、以创新为动力。这些凝结着智慧与热爱的教学经验，将为更多教育工作者提供宝贵借鉴，助力培育出更多兼具知识素养与家国情怀的时代新人。
（图/广西师范大学优师路径深研实践团卢翠秀 陈丰云
文/广西师范大学优师路径深研实践团卢翠秀）
