高校视角下美术类专业就业矛盾调研 ——广西师范大学逐艺寻光队基于高校教师、辅导员与美术专业学生对艺术类专业就业矛盾展开调研

一、实践背景与调研目的

国家大力推进文化强国建设，在非遗活化、乡村文旅、文创设计、公共美育等领域不断释放艺术岗位，在社会层面本应为美术专业学生提供广阔的施展舞台。但现实中，美术专业却陷入特殊的就业矛盾：一方面大量美术毕业生面临毕业即失业，或者被迫转行;另一方面文旅行业、非遗传承、基层美育岗位又存在专业人才缺口。

　　本次三下乡实践调研主要目的有三点：第一，通过与高校美术任课教师、辅导员深度访谈，了解当前高校美术专业人才培养方案设置、校内就业指导工作现状，挖掘教学培养与社会实际岗位需求之间的脱节问题;第二，调研美术专业学生的就业认知、职业规划、能力短板、就业期待，梳理学生主观层面存在的现实困境;第三，立足调研一手资料，结合时代机遇，站在校园视角分析艺术类专业就业矛盾形成机理，提出可行的改进思路，帮助美术专业学生更好对接社会需求，把专业所学转化为就业竞争力，把论文画稿写在祖国大地上。

二、实践调研对象、调研方法与过程

（一）调研对象：本次三下乡调研对象分为两大群体：一是高校端，美术学院专业课任课教师、辅导员;二是学生端，本科美术专业学生。

（二）调研方法

访谈法：设置访谈提纲，分别对专业课教师、辅导员开展访谈，记录口述素材，了解教学一线对于学生就业问题的真实看法。

问卷调查法：设计两套问卷，一套面向美术专业学生，围绕职业规划、就业意向、课程评价、求职困境等设置问题;一套面向教师、辅导员，聚焦人才培养、就业指导难点、市场人才需求认知开展调查。

文献分析法：查阅艺术类就业相关报告，思考美术生的就业新路径。

（三）实践调研过程

本次三下乡实践活动从校园课堂切入开展调研工作。调研前期，团队开展问卷设计，完成问卷、访谈提纲的打磨。调研中期，团队分组开展访谈工作，与专业课教师围绕课程设置、专业技能训练、学生创新实践开展交流;和辅导员沟通毕业生就业数据、学生求职痛点、学校就业指导课程现存短板。同时面向美术专业学生发放纸质和电子问卷，收集学生真实想法。调研后期，团队整理问卷数据，梳理访谈口述素材，汇总调研信息，梳理当前高校视角下艺术类专业就业矛盾的主要表现。

三、调研发现：高校视角下美术专业就业矛盾具体表现

（一）课堂教学与社会市场需求存在脱节

多位受访美术专业教师表示，美术专业课程体系偏向传统学科教学，但是商业项目实操、文创产品开发、非遗艺术转化等实践类课程占比有限，缺少引导学生对接现实社会需求的训练。

　　图1 成员通过询问调查社会需求

（二）艺术类针对性就业服务供给不足

辅导员访谈反馈，学校通用就业指导课程大多面向全体专业，偏向考公、简历制作、通用求职技巧，缺少针对美术专业的专项就业指导。一方面，就业指导教师缺少艺术行业从业经历，难以给学生提供行业赛道、作品集优化、文创创业等针对性建议;另一方面，就业资源对接不足，学校校企合作大多集中于设计类岗位，面向非遗传承、乡村美育、民间艺术创新的实习岗位供给稀缺。

　　图2 成员正与美术专业教师进行访谈

（三）就业期待与自身能力、现实市场形成矛盾

从学生问卷来看，美术生自身的认知偏差进一步放大就业矛盾。 第一，就业认知固化，职业赛道想象狭窄。不少学生对于美术专业就业认知局限于考编考研、商业插画、培训机构美术老师，对于乡村文创开发、非遗 IP 运营、基层公共美育等新兴岗位了解匮乏。第二，能力结构存在短板。部分学生只注重专业课学习，忽视社会实践，在校期间实习经历匮乏，求职时难以满足企业用人标准。

　　第三，就业期待存在落差。不少美术生对薪资、工作环境期待较高，但市场上大量基础艺术岗位薪资水平有限，理想和现实的落差，造成部分毕业生宁愿待业，也不愿意选择适配岗位。同时调研也发现，部分学生有参与非遗创新、乡村艺术实践的意愿，但是缺少学校层面的平台引导，想法很难转化为实践经历，求职时也无法转化为求职优势。

四、基于调研结果的对策思考

       结合本次三下乡调研，立足高校、教师、学生三方，提出缓解美术专业就业矛盾的对策。

　　第一，优化美术专业人才培养方案，强化实践导向，打通校园教学和社会市场的壁垒。专业课教师可以在课程之中增加项目制教学，让学生在课堂就接触真实社会需求。

　　第二，完善艺术类专项就业指导体系。辅导员和就业部门要跳出通用就业指导模式，打造美术专业专属就业服务。积极拓展多元化实习资源，挖掘更多实习机会，给学生提供更多元的就业选择。

　　第三，引导美术专业学生重塑就业认知，主动拥抱时代机遇。美术生要打破固有的就业思维，不要把就业局限于传统城市岗位。文化强国背景之下，乡村振兴、非遗保护领域存在大量艺术岗位。