甘南推普日记——常琰鑫

　　甘南卓尼县完冒镇的清晨，经幡在微风里轻轻晃，教室窗外的格桑花刚沾了点露水，就听见里头传来细碎的读书声。小朋友们攥着课本，小脑袋凑在一起，跟着老师的声音，一字一句念着“祖国”“家乡”。今天三堂特色课，藏着太多关于成长、热爱与传承的温暖故事。
　　
　　手势舞里，家国情怀悄悄发芽
　　
　　“听吧新征程号角吹响，强军目标召唤在前方……”金金金老师蹲下身，指着歌词里的“召（zhào）唤”“钢（gāng）铁”，反复带着孩子们读，直到稚嫩的嗓音里没了生涩。接着拆解手势：握拳时要“像握着家乡的石头一样坚定”，抬手时要“像跟着太阳往上走”。
　　
　　孩子们跟着老师，指尖跟着节奏起落，有的孩子记不住动作，就偷偷看身边同学的手，再赶紧跟上；有的孩子念到“强军有我”时，小胸脯挺得笔直。当标准的普通话与有力的手势重合，家国情怀不再是课本里的文字——它成了孩子们心里“要守护草原、要让家乡更好”的真切念头，也让普通话成了传递精神力量的“桥梁”。
　　
　　笔尖落下，心里话都成了“规范字”
　　
　　硬笔书法展示课上，艺卓老师的板书工工整整，“横要像草原上的路一样平，竖要像山顶的树一样直”。复习环节，老师握着孩子的手，一笔一画练“我”“爱”“未来”。
　　
　　随后的小任务里，教室里只有笔尖划过纸张的沙沙声。有孩子写下“我要学好普通话，以后带老师看我们的牧场”，笔画虽歪扭，却透着认真；有孩子写“谢谢老师教我写规范字，我现在能把想话说清楚了”，简单的句子里满是真诚。这不仅是书法成果的检验，更是普通话与文字的“双向奔赴”——当孩子们能用规范的语言、工整的文字写下心声，他们的想法便有了清晰的“模样”，也为未来的学习、交流攒下了“硬底气”。
　　
　　朗诵声中，热爱与主动撞个满怀
　　
　　“我爱你中国，我爱你春天蓬勃的秧苗，我爱你秋日金黄的硕果……”朗诵课上，连连老师捧着课本，先带着孩子们读《我爱你中国》，教他们“‘蓬勃’要读得像小草冒芽一样有劲儿，‘金黄’要带着吃糌粑时的甜”。
　　
　　学会方法后，老师刚说“谁想试试展示”，孩子们的小手就举得老高。有的选《早安，中国》，说要“把草原的早上读给大家听”；有的选《读中国》，小声说“想知道书里的中国是什么样”；还有的选《红旗颂》，眼神亮得像星星。下课铃响后，桑杰卡小朋友追着老师要了电话，没过多久就打过来，怯生生又急切地说：“连连老师，我选了《读中国》，‘东方之美’的‘美’，怎么读才能让别人听见漂亮的样子呀？”
　　
　　电话那头的声音稚嫩却执着，这是孩子们对“说好普通话、表达热爱”的主动追求。当普通话成为他们传递情感的“小喇叭”，当朗诵成为他们展现自我的“小舞台”，推普便不再是简单的“教读音”——而是帮他们打开了一扇门，让藏地的声音能走得更远，让他们的梦想能被更多人看见。
　　
　　在完冒镇的夏日里，每一堂课都在悄悄书写推普的意义：手势舞让家国情怀有了“声音”，书法让心里话有了“形状”，朗诵让热爱有了“舞台”。我们用耐心与真诚，让普通话成为藏族小朋友成长路上的“小伙伴”——它帮孩子们更好地学习知识、沟通世界，更让他们带着对家乡的热爱、对未来的期待，在乡村振兴的路上，一步一步，走向更广阔的天地。

作者：山东大学本科生 常琰鑫