【扬子寻源】七日奔赴，一场关于传承的实践 ——河海大学“扬子寻源队”寒假招生宣讲活动全记录

活动的筹备其实早在寒假前便已启动。团队成员围绕宣讲形式、内容结构和传播方式反复讨论，力求突破传统单向讲解的模式。如何让信息更加清晰？如何让大学生活更加可感？如何在有限时间内传递有效内容？这些问题成为筹备阶段的核心议题。几轮方案推翻与重建后，团队最终确定以“互动式体验”为主线，将校园实景、真实案例与政策解读有机融合，形成层次分明的宣讲框架。

宣讲首日，报告厅内座无虚席。大屏幕上展开的是一张可交互的江宁校区地图，实验楼、图书馆、宿舍区、体育场等模块随着点击逐一呈现。与以往线性播放不同，这种点触式设计让现场交流更具灵活性与参与感。每当一处区域被点开，宣讲成员便结合个人经历展开讲述：实验室里反复调试数据的夜晚，图书馆中为考试备战的专注时刻，社团活动中的团队协作与成长收获。台下的学弟学妹们在一次次提问与回应中，逐渐构建起对大学生活的整体认知。

如果说互动体验是宣讲的外在形式，那么真实分享则构成了内在支撑。团队成员并未刻意渲染光鲜的一面，而是以第一视角讲述大学阶段的挑战与调整。从初入校园时的迷茫，到逐步找到学习节奏的过程；从面对课程压力的焦虑，到参与科研竞赛后的突破，这些经历让“大学”不再停留在理想化想象中，而成为可以通过努力逐步靠近的现实图景。正是在这种坦诚中，宣讲现场的氛围由最初的好奇逐渐转为深入思考。

在情感交流之外，政策解读成为宣讲的重要环节。围绕2026年招生政策，团队对物理类与历史类分开划线原则、志愿填报策略及常见误区进行了系统说明。面对学生关心的分数区间与专业选择问题，宣讲成员强调理性分析的重要性，引导大家结合自身成绩与兴趣定位合理梯度。数据支撑与逻辑框架的结合，使得宣讲既具温度，也有力度。

随着活动推进，团队意识到，单场大型宣讲难以覆盖所有个体需求。于是，他们将交流重心进一步下沉，走进高三课堂，与学生开展更具针对性的对话。在教室里，没有华丽的舞台与灯光，只有堆叠的试卷与紧张的备考氛围。宣讲内容随之调整，从宏观介绍转为围绕成绩定位、志愿梯度和专业匹配展开细致讨论。学生们围绕“是否服从调剂”“如何平衡兴趣与现实”等问题展开提问，团队成员逐一回应，交流更具深度与实效。

与此同时，宣讲工作也延伸至线上家长群。手机屏幕成为新的沟通窗口，家长关于校区分布、培养模式、考研比例和就业方向的问题接踵而至。团队成员在查阅资料与反复核实后，逐条进行解答。夜深时分仍在闪烁的对话框，记录着这场实践的另一种维度。与学生不同，家长更关注长期发展与风险控制，而团队成员则在沟通中努力构建理性框架，避免夸大与模糊表达。线上答疑的过程，不仅是信息传递，更是信任建立。

为了确保活动效果，团队还同步开展问卷调研，对宣讲形式、专业兴趣与政策理解度进行系统统计。数据结果显示，互动式宣讲显著提升了参与感，学生对工程类与经管类专业关注度较高。通过数据反馈，团队进一步优化表达结构，为后续改进提供依据。实践因此不再停留在单次活动层面，而形成完整的反馈闭环。

在忙碌的宣讲安排之外，团队成员还专程拜访母校教师，围绕学校办学理念与人才培养展开交流。教师们关心专业发展趋势与升学方向，团队则介绍学校“双一流”建设成果与科研平台布局。对话在平等与尊重中展开，也为未来持续合作奠定基础。

七天时间里，团队成员分工协作，从物料准备到现场布置，从政策梳理到数据统计，每一环节都井然有序。有人负责讲解，有人负责记录，有人统筹线上沟通，也有人在幕后整理反馈。看似普通的分工背后，是团队协作能力的集中体现。宣讲不只是表达能力的展示，更是组织协调与应变能力的综合考验。

活动尾声，当签名横幅被密密麻麻的名字填满，当问卷数据汇总成表格，当家长群中的问题逐渐减少，团队成员在校门口合影留念。冬日的阳光洒在蓝色横幅上，那一刻，七天奔赴的意义变得格外清晰。

从扬子走出，再以河海学子的身份归来，这是一种身份的转换，也是一种精神的延续。招生宣讲只是形式，真正重要的是在交流中建立起认知与信任的桥梁。也许未来并非所有听众都会选择同一条道路，但至少在做出决定之前，他们拥有更加充分而真实的信息。

“饮水思源”不是简单的情感表达，而是在行动中体现的责任意识。这场寒假实践，让团队成员更加深刻地理解了自身角色——既是大学的传播者，也是母校的回馈者。青春的意义，往往在一次次主动承担中显现。

七日奔赴终有归期，但交流的影响仍在延续。或许若干年后，当新的学子站在人生路口回望这一段冬日时光，会记得那场关于选择与未来的对话。而“扬子寻源队”的故事，也将在一届又一届的接力中继续书写。