非遗不只是手艺更是心药，探索非遗心理育人新路径

千年苗寨锤声悠扬，如今正与乡村儿童心理健康教育产生新的联结。2月16日，广西师范大学“银韵童心队”走进柳州市融水苗族自治县，开展为期数日的实地调研，探索以苗族银饰锻制技艺为载体，促进留守儿童心理健康发展的创新路径。

这支由多学科学生组成的团队，涵盖数据调研、文化分析、新媒体传播等专业背景。项目负责人谢心怡表示，多元视角有助于更系统地挖掘银饰工艺中的教育价值。“每个人都从自身专业出发，共同解构银饰工艺的精神内核。”

在融水镇的一间银饰工坊内，团队分工协作，系统记录工艺流程，访谈非遗传承人，采集影像资料，并与当地儿童展开交流。通过多学科协同的工作模式，团队在短时间内积累了丰富的一手资料。

调研发现，苗族银饰的制作过程蕴含抗逆力培养的要素。抗逆力理论强调个体在面对逆境时的适应与成长能力，包括情绪调节、目标专注、积极认知等维度。团队成员观察到，银饰锻造需保持情绪稳定、工序专注，纹样完成能带来成就感，这与抗逆力核心要素高度契合。

谢心怡在体验锻打银片后谈道：“起初急于求成导致锤纹不匀，放慢节奏专注每次落锤后，手感逐渐稳定。这一过程类似情绪调节，需顺应材料的特性逐步推进。”

在融水镇中心小学，团队与孩子们围绕银饰纹样卡片展开互动。四年级学生小辉在看到蝴蝶纹样时说：“这个蝴蝶妈妈的故事，奶奶给我讲过。”团队成员赖思宇引导其思考纹样背后的精神内涵，小辉回应称蝴蝶妈妈是勇敢的象征。

团队由此意识到，苗族银饰不仅是工艺品，更是连接儿童与民族文化的情感纽带。后续问卷与访谈显示，多数留守儿童对本土文化有天然亲近感，但缺乏深入了解的渠道；同时，他们在日常学习生活中获得关注与肯定的机会相对有限。

基于调研发现，团队着手设计“匠心铸魂”课程框架。该课程以银饰制作为实践载体，将心理引导融入物质创造过程，分为三个层次：一是文化浸润，通过银饰纹样的神话传说帮助儿童建立文化认同；二是技艺体验，通过简化后的锻打、搓丝等环节让儿童在专注实践中调节情绪；三是成就赋能，鼓励儿童创作银饰作品并在展示中建立自信。

据负责课程编写的团队成员方越介绍，目前团队正在编写配套教学手册与工具包，计划未来在试点学校开展系统教学，帮助儿童在动手实践中内化“千锤百炼始成钢”的精神品质。

此次调研为非遗传承与心理健康教育的融合提供了新的实践视角。未来，随着课程逐步落地，苗族银饰的锤声或将不仅回荡在工坊，也将在更多乡村儿童的心中激起回响。