特教筑梦启航，真爱伴行远方
在阳光温暖的时节，巢湖学院教师教育学院“‘艺’心‘益’意，点亮繁星”特殊儿童帮扶团于7月2日奔赴合肥市思语儿童康复中心，开启特殊教育关爱实践。这场为期十天的实践之旅，聚焦特殊儿童群体教育需求，用专业与热忱传递温暖，助力特殊儿童快乐成长，也让实践成员感受特教温暖与社会担当。融合活动暖人心，特教交流启新章。
7月2日上午，实践团成员顺利抵达合肥市思语儿童康复中心。实践团成员首先与康复中心老师进行交流对接，沟通实践活动中需要注意的事项、观察特殊儿童上课时的表现，并开始一系列的筹备活动。同日下午在康复中心老师的辅助下开启了一系列活动。
图为实践团参参观儿童康复中心，图摄 吴茗怡
实践团在小班开展手工-折纸课堂，结合专业知识为孩子们设计简单手工，成员们围坐在孩子旁边，拿出彩纸，以简单的手工开启互动。面对沟通障碍的孩子，成员用半蹲、手势缓慢话语加以引导；遇到动作迟缓的，轻轻握住孩子们的小手分步教学。原本安静的空间，渐起鼓励与笑声。实践团在大班开展盒装设计活动，成员们带着不同尺寸的纸盒，教孩子们用盒纸包裹盒身、粘贴提手，制作他们心目中的小房子、可以收纳文具的小盒子。这两项活动锻炼孩子们的动手操作能力与精细动作助力表达自我。
图为实践团和孩子一起进行盒装设计 图摄吴茗怡
乐韵牵心传暖意，童声筑梦显真情。音乐作为“无门槛的语言”，能让特殊儿童在旋律与节奏中感受被接纳的温暖，逐步打破自我封闭，增强对世界的信任感。7月3日上午，实践团开展音乐课堂，特殊儿童或安静端坐，或在老师引导下轻晃身体，不同寻常的氛围让成员们轻声放好乐器，生怕打破这份宁静。成员们为孩子们分发沙锤等乐器，带着孩子们一起根据音乐律动演奏手中的沙锤，成员们放慢节奏让孩子们逐渐放松也让成员们明白特殊儿童世界里音乐是无需言语的沟通密码。带领孩子们根据音乐律动学习手势舞，细心教学，让每个孩子在音乐里找到自己的节奏。大家深知这些简单的节奏互动，是在帮孩子们建立听-动-应的感官联结。耐心等待每一个慢半拍的成长。
图为实践团成员开展音乐课堂 图摄吴茗怡
沙盘藏意通心曲，灯色传情辨喜忧。为语言表达能力较弱的特殊儿童提供非语言沟通载体，通过沙具摆放投射内心想法、情感与经历，帮助外界理解其难以言说的需求与创伤。允许儿童在沙盘里自由创造、重构场景，释放焦虑、恐惧等情绪，实现情绪的自然宣泄与自我疗愈。
7.4日上午，实践团成员开展心理沙盘和情绪红绿灯活动，在团体沙盘活动中，引导儿童协商沙具使用、共同完成场景构建，提升规则意识、合作能力与同理心。通过最终的沙盘场景，无意识的情绪、想法或过往经历得以具象化呈现，个体可自然流露当下状态。用红灯、黄灯、绿灯的视觉符号，帮助特殊儿童识别自身及他人的情绪状态，理解“情绪有分类、有信号”给当下情绪贴标签，明确自身状态。心理沙盘让“不会说”的孩子能用沙具“说话”，情绪红绿灯让“说不清”的情绪有了明确符号，帮助他们被看见、被理解，减少孤独感与挫败感。沙盘可帮深入挖掘情绪根源，红绿灯则提供即时调节方法，形成“觉察-调节”的完整过程。
图为实践团成员和孩子们一起进行情绪红绿灯游戏 图摄/徐婷婷
参与本次活动的实践成员们，在多元体验中展现积极投入与深度成长，在折纸盒装设计中，他们发挥创意，将实用与美学结合，锻炼了动手与空间规划能力；音乐课堂音乐会里，通过手脚并用，不仅提升了艺术表现力，更强化了团队配合意识；情绪红绿灯与心理沙盘的实践中，成员们主动探索内心，既学会了识别与调节情绪的实用方法，也在相互分享中加深了对自我与他人的理解。整个过程中，成员们以开放的心态参与每一项任务，在实践中学习、在体验中反思，不仅收获了技能与认知的提升，更培养创造力、协作力与自我觉察力，为个人成长与团队协作积累宝贵经验。实践成员发挥智力优势与专业特长，做到理论与实践结合，在理论中收获，在实践中成长。
图为实践团成员参观康复机构 图摄/徐婷婷
投稿人/杜婉秋
拍摄/徐婷婷、吴茗怡
