南京财经大学应用数学学院支教团走进灌云开展生态科普实践活动

小小生态瓶，搭建身边的微世界
“生态系统并不是遥远的自然保护区，一个小小的瓶子，就可以复刻一套微型生态循环。”课堂之上，支教团成员围绕水域生态构成、动植物依存关系、水体循环原理等内容，为在场的初中学生展开讲解。为了降低理解门槛，实践团队避开晦涩的专业术语，从日常生活里的池塘、小河入手，拆解生产者、消费者、分解者三者之间的相互关系，引导学生思考水质变化、动植物数量失衡会给整个环境带来哪些连锁影响。
理论讲解结束之后，便进入生态瓶手工制作环节。玻璃容器、河沙、碎石、水生植物、小型鱼虾螺类依次分发到每一位学生手中。学生们按照讲解的步骤，小心翼翼铺好砂石，栽种水草，缓缓注入水体，再放入水生小动物。制作过程中，不少学生不断提出疑问，水草太少鱼虾会不会缺少氧气，砂石铺得太厚会不会影响水体净化，支教团成员逐一蹲在桌边进行解答，提醒学生把控动植物配比，避免微型生态快速崩溃。
有的学生反复调整水草摆放位置，希望自己的生态瓶看上去更加美观；也有学生格外谨慎，反复确认生物投放数量，担心瓶内环境被破坏。不少学生完成组装之后，凑近玻璃瓶仔细观察瓶内游动的小鱼，直观感受封闭环境之下的生态运转逻辑。
实践团成员结合灌云当地河湖湿地资源现状，把课本知识和本土环境现实相互结合。灌云县河网密布，湿地资源丰富，水生生物种类繁多，团队成员以此作为切入点，向学生介绍本地常见水生动植物，讲解河湖保护、水污染防治的现实意义，让生态保护不再局限于课堂书本。学生一边摆弄手中的生态瓶材料，一边结合身边河流湖泊的所见所闻展开讨论，思考日常生活行为会对水环境造成怎样的影响。
以实践促认知，把生态理念根植少年心间
手工制作完成，各个小组的生态瓶整齐摆放在桌面，形态各不相同。支教团组织学生互相展示作品，鼓励学生分享自己的设计思路，说一说自己如何理解生态平衡。有一名初中学生拿着自己完成的生态瓶说道，以前只在生物课上面听过生态系统的概念，亲手做过之后，才真正明白每一种生物都有自己的作用，任何一环遭到破坏，整个小环境就很难维持下去。
实践团队没有止步于一次性手工体验，还给学生布置了长期观察任务。要求学生持续记录生态瓶内部变化，观察水草生长、鱼虾活动、水体浑浊程度，定期写下观察笔记，持续跟踪微型生态系统的演变过程，在长期观察当中巩固课堂学到的知识。
除科普授课与手工实操之外，盛夏方程式支教团前期针对助学中心学生学习情况、课外活动开展现状完成基础调研。团队结合应用数学学科特色，尝试将统计观察思维融入生态科普实践，向学生简单介绍记录、统计、对比的研究方法，引导学生学会用观察记录的数据，判断生态瓶环境的好坏，打通理科专业知识与科普志愿服务之间的联系。团队成员认为，生态科普不只是传授知识点，更重要的是帮助青少年建立尊重自然、爱护环境的思维习惯，在少年群体心中种下绿色发展的种子。
本次生态科普小课堂落地益海助学中心，面向乡村助学机构内的青少年，补齐乡村课外科普活动供给短板。依托趣味课堂加动手实操的模式，让乡村青少年近距离接触生态科学，拓宽课外视野。参与活动的学生在动手实践当中深化对于生态保护的理解，逐步建立起爱护自然、守护家乡生态环境的意识。南京财经大学应用数学学院盛夏方程式支教团持续立足学科优势走进基层助学机构，把科普资源输送到乡村青少年身边，以社会实践助力乡村青少年综合素质提升。（通讯员 张紫依）