弘扬中华美育精神、促进教育公平是新时代美育工作要求。新文科背景下依托跨学科与医教融合思路推进特殊儿童美育。国外已有艺术干预孤独症儿童的相关研究，但多采用西方艺术素材，缺少东方非遗载体，难以适配我国国情。本研究选取40名5‑6岁孤独症儿童，分为听觉处理迟钝、言语表达迟缓、情绪感知调节薄弱三类（分组非互斥）；干预前儿童虽具备基础色彩识别能力，但感知、语言输出与情绪调节均存在明显短板。依托绘本开展8课时京剧脸谱美育，运用五步教学法实施教学。经前测‑后测对比，实践后40名儿童在听说感知、情绪调节方面得到不同程度改善。本研究形成适配中国孤独症儿童的非遗美育实践路径，剖析教学困境并提出优化方向，为中华优秀传统文化赋能全纳美育提供本土化实践样本。
潍坊理工学院杨玙菡立足学前教育专业，在原来为正常儿童讲中华戏曲文化的基础上，联合青州市残联、青州市精残协会、卫恩北斗星、潍坊理工学院广德书院，走进青州市北斗星特殊儿童康复中心，为特殊儿童开展非遗美育实践，努力让特殊儿童享有美育均等的发展机会。
项目面向40名5‑6岁孤独症谱系障碍儿童，以京剧脸谱非遗文化为载体，依托绘本《不一样的哇呀呀》开发8课时阶梯式美育课程。
项目综合运用多感官体验、情境沉浸式、示范‑模仿、嵌入式任务、分层差异化五种教学方法，简化复杂历史内容，通过实物感知、色彩辨识、韵律诵读、肢体律动、涂鸦创作开展课堂活动。课程拒绝“一刀切”评价，尊重儿童个体差异，调动视、听、触觉多重感官，在文化浸润中改善孩子言语感知、情绪调控、手部精细动作，引导建立“每个人都是独一无二”的自我接纳意识。
本次实践采用单组前后测开展效果评估，课程干预前后关键能力变化如下：
注：受单组前后测研究设计限制，数据仅为本样本观测结果，不能完全将变化归因课程干预。
数据显示，受试儿童各项能力达标率均实现大幅提升。实践形成本土化、可落地的教学案例，为特殊儿童机构开展中华优秀传统文化美育提供参考。
杨玙菡表示，后续将持续发挥专业优势，深耕特殊儿童公益美育，以青年行动践行责任担当。
作者：杨玙菡
单位：潍坊理工学院
